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REPERER ET PREVENIR LES TROUBLES DU LANGAGE CHEZ LE JEUNE ENFANT

Personnes concernées

 Professionnels intervenant auprès de jeunes enfants et de leurs familles.

Contexte

Les études concernant le devenir des enfants en retard de langage soutiennent la nécessité d'un travail de prévention. En effet, dans près de la moitié des cas ces retards ou troubles présagent de difficultés à l'écrit. Le repérage de ces difficultés et la prise en charge précoce sont des facteurs déterminants pour favoriser l'inclusion scolaire et sociale des enfants. Des rapports font état que les retards de langage doivent être traités avant le début de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. La connaissance des étapes du développement du langage et l'observation fine des signaux d'alerte des retards ou troubles permettent de consolider la dimension préventive de l'accueil du jeune enfant en lien avec les familles et leur accompagnement. Les enfants concernés par ces retards et/ou troubles se situent dans la tranche d'âge des 18-36 mois et les professionnels de la petite enfance qui les accueillent, ainsi que leurs familles, sont à une place qui leur permettent de proposer des interventions adaptées pour le repérage précoce (c'est-à-dire dès l'apparition des premières difficultés).

Contenus

  • Les repères sur l'évolution de la communication et du langage chez l'enfant : 
    • Le développement pré-linguistique et les stades de développement 
    • Les aspects socio-affectifs de l'évolution du langage : l'affectivité, les interactions sociales et le langage, le langage et le développement de la personnalité 
  • Le repérage des difficultés 
    • L'importance du contexte et de l'observation. 
    • Aspects pathologiques de l'évolution du langage et la notion de « troubles spécifiques du langage » 
    • Les aspects neuropsychologiques du langage 
    • Les troubles spécifiques de l'évolution du langage oral ; écarter les troubles sensoriels, les troubles relationnels, 
    • Retard de parole, retard « simple » du langage (expression et compréhension), trouble de la fluence (bégaiement physiologique/pathologique) 
  • Les signes d'appels selon les âges 
    • Le recours aux centres de référence des troubles du langage 
  • Les conduites et outils de prévention 
    • Prévenir et ne pas discriminer 
    • La valeur socialisante du langage 
    • Ecouter, observer, parler pour soutenir les habiletés langagières et communicationnelles 
    • Les situations ludiques et l'importance de lire des livres aux touts petits. 
  • L'accompagnement des familles 
    • La posture d'accompagnement entre guidance et soutien 
    • Rôle et place de chacun 
    • Les outils de l'accompagnement 
    • Le langage adressé à l'enfant 
    • Repérer, informer et orienter 
    • Le réseau et le partenariat

Objectifs

  • Connaître les grandes étapes du développement, de la communication et du langage 
  • Connaître les grandes étapes du développement, de la communication et du langage 
  • Comprendre les spécificités liées aux troubles du langage 
  • Savoir adapter ses interventions et apprendre à soutenir les habiletés communicatives et langagières 
  • Savoir accompagner les familles autour d'un projet pour l'enfant.

Méthodes pédagogiques

  • Brainstorming et recueil de situations et expériences professionnelles. 
  • Supports audio et vidéo 
  • Apports théoriques- Documents de synthèse et de référence 
  • Evaluation des acquis de la formation (quiz). 
  • Aides mémoire et fiches pratiques -jeux pédagogiques. 
  • Ateliers de mises en situation et remédiation.
Intervenant Durée Dates Cout
21 heures
21 heures en centre
LE HAVRE
Du 17 juin 2019 au 1 juil. 2019
525 € Inscription
QUALICERT Référentiel de certification de service
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