Recherche

DE L'ENVIE DE COMMUNIQUER A L'UTILISATION DU LANGAGE ORAL : COMPRENDRE ET FAVORISER LE DEVELOPPEMENT NATUREL DU LANGAGE DU JEUNE ENFANT

Personnes concernées

Professionnels diplômés en situation d'accompagnement de jeunes enfants en structure ou à domicile

Contexte

Le développement du langage se fait dans un contexte d'interaction avec l'adulte et avec les pairs dans un environnement psychosocial donné. Tous les acteurs jouent un rôle dans la découverte du langage par l'enfant. Le professionnel de la petite enfance détient une place primordiale. Il peut repérer d'éventuelles difficultés de l'enfant à entrer dans le langage et a l'opportunité de proposer quotidiennement des situations qui donnent envie à l'enfant de communiquer et enrichissent son langage.
Il est important d'agir de façon précoce pour prévenir les difficultés ou troubles du langage oral (qui, dans près de la moitié des cas, présagent de difficultés en langage écrit).

Contenus

  • Le développement pré-linguistique, les prérequis au langage et les stades de développement du langage (aspects moteurs, cognitifs, psycho-sociaux et affectifs).
  • Les temps d'éveil à privilégier pour susciter l'envie de communiquer et enrichir le vocabulaire de l'enfant.
  • Les signes d'appels selon les âges. Quand conseiller de faire appel à un autre professionnel : psychologue, médecin de famille, de PMI, pédopsychiatre, orthophoniste ?
  • Tétine, mouchage, bilinguisme ; leur importance dans la petite enfance et leur implication sur le langage.
  • Présentation des pathologies (troubles de l'articulation, retard de parole, retard de langage')
  • Deux outils au service de la prévention des troubles du langage : le livret objectif langage, et le site info langage quand et comment s'en servir avec les parents ?
  • Réfléchir en équipe à l'aménagement de l'espace, afin de favoriser les interactions et penser la place du livre dans le quotidien de l'enfant.

Objectifs

  • Posséder des repères théoriques et pratiques sur le développement naturel du langage et de la communication pour s'ajuster aux besoins de l'enfant tout-venant mais aussi de l'enfant porteur d'un retard ou d'une pathologie.
  • Permettre à l'enfant d'évoluer dans un environnement propice à la communication et qui favorise les interactions verbales et non verbales 
  • Savoir mettre en place des situations de jeu ou des temps d'éveil porteurs de langage
  • Etre en mesure de guider les parents et répondre à leurs questionnements
  • Mieux cerner l'intérêt du livre et son rôle dans l'épanouissement de l'enfant (développement de son imaginaire, acquisition de connaissances') et l'entrée en douceur dans le monde de l'écrit.

Méthodes pédagogiques

  • Documents de synthèse
  • Aides mémoire et fiches pratiques
  • Etude de cas et étude du parcours de l'enfant dans une prise en charge de ses difficultés
  • Mises en situation de jeux et de temps d'éveil et d'échanges
  • Vidéos et enregistrements audio d'enfants présentant des troubles du langage.
  • Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire).
QUALICERT Référentiel de certification de service
RE/QOF/02
« Les engagements qualité des organismes de formation professionnelle »
IFEN
34 bis rue Amiral Courbet - BP 30163
76052 Le Havre Cédex
Tél : 02 35 19 96 96
Fax : 02 35 19 96 97
Copyright © 2018. Tous droits réservés. - Mentions légales - Créé et hébergé par siqual.fr

Haut